Диагностика — это не про «оценить». Это про понять, чему учить дальше 💚
Зачем она нужна?
Потому что за словами «умеет» или «не умеет» очень часто скрывается целая история.
Например, человек может выполнять действие, но только после нескольких подсказок. Может справляться с привычной инструкцией, но теряться, если задача немного изменилась. Может хорошо работать рядом с другими, но пока испытывать трудности с самостоятельным завершением задания.
Для мастерских особенно важно видеть именно такие детали — ведь наша задача не просто занять человека делом, а помочь ему стать более самостоятельным в социальных и трудовых навыках.
Как проходила диагностика?
Мы использовали руководство FISH и оценивали навыки в нескольких ключевых направлениях.
В работе сочетали три источника информации:
• структурированное интервью с родителями по специально разработанному чек-листу;
• непосредственное наблюдение за выполнением типичных задач;
• оценку критериев самостоятельности по FISH.
Такой подход позволяет увидеть не только то, что человек умеет, но и в каких условиях он может сделать это самостоятельно, где требуется подсказка или сопровождение и какой навык необходимо развивать дальше.
Что показала стартовая диагностика?
У шести участников были определены уже сформированные навыки и зоны дальнейшего развития.
Особое внимание в дальнейшей работе потребуется уделить:
самостоятельному переходу от одной задачи к другой;
освоению способов успокоения и саморегуляции;
развитию сложных сенсомоторных навыков;
гибкости мышления и пониманию изменённых инструкций;
способности самостоятельно доводить начатую работу до конца.
По результатам диагностики 50% участников имеют низкий уровень навыков, 50% — средний.
И это для нас не «оценка человека». Это точка отсчёта.
Что будем делать дальше?
Для каждого участника разработана индивидуальная программа развития.
В ней — конкретные, достижимые шаги:
• превращать сложные навыки в последовательность простых действий и регулярно их тренировать;
• закреплять короткие алгоритмы саморегуляции в повседневной рутине;
• вводить небольшие трудовые поручения с понятными критериями завершения;
• постепенно развивать самостоятельность и уменьшать необходимость внешних подсказок.
Участники занимаются в швейной и творческой мастерской, работают в небольших подгруппах, есть тьюторское сопровождение при освоении сложного оборудования и отдельное обучение технике безопасности.
Почему мы считаем диагностику обязательной частью работы мастерских?
Потому что обучение людей с ментальными особенностями особенно важно строить не на предположениях, а на данных.
Диагностика помогает увидеть стартовую точку.
Регулярное наблюдение — понять, что меняется.
Конкретные цели — определить, куда мы движемся.
А повторная оценка — увидеть, действительно ли навык стал более самостоятельным.
Для нас результат — это не цифра в таблице.
Результат — когда вчера человеку требовалась постоянная помощь, а сегодня он выполняет часть работы самостоятельно. Когда он научился доводить задание до конца. Когда может воспользоваться знакомым способом саморегуляции. Когда появляется уверенность: «Я могу».
Именно такие маленькие шаги постепенно складываются в большую цель — повышение функциональной самостоятельности наших подопечных.
БРОО "Компас перемен" - участник проекта Ассоциации "Аутизм-Регионы" «Мастерские полезной занятости: передача технологии (Полезные знания)» при поддержке Фонда президентских грантов.
